苗栗縣私立輔仁幼兒園

        2~3歲:講述自然、季節、動物、植物相關的

       4歲:簡單有押韻的韻謠、有重複性的片段，這時期可以發展記憶、語言能力。

       5歲:可以講稍微複雜的童話，有清楚個性的故事。

       6歲:遇到困境的故事、帶一點悲傷氛圍的，因為此階段也即將脫離幼兒階段進入另一個旅程。情節可以像是:有一個王子很悲傷因為他必須遷移他的國家到另一個領地。但是當他到了新國土，那裏生機盎然、鳥語花香，是不可多得的美好聖地，王子在那裏得到煥然一新的想像創造力，他幾乎忘了他曾遇到的困境，等等。

       對於用口頭說故事的技巧，老師特別提示口語和書寫文字的不同傳達方式，就像我們偶然間聽到自己的錄音，可能很不敢相信那是自己的聲音，不能接受自己的語音聲調。老師也是如此，當他聽到自己不經意錄下的講話片段，他感覺很汗顏，為什麼沒有講完整的句子，結構很不完整。因此，故事本提供整個語言架構如何進行，有別於我們跟孩子之間的談話。

       終於要講到藝術了~^^老師說時間怎麼過這麼快，他準備的資料還很多沒有講呢!

       就藝術而言，老師準備材料來讓孩子創造藝術，老師特別提示材料的選擇~都不是結構式的才好，例如給予圖畫紙、蜜蠟、等等，讓孩子自由去發揮，自己去動手，老師不會下指令要孩子做出某些東西。

       給孩子畫畫時，老師會與孩子坐在一起，但是不會在所有孩子面前畫畫。因為老師帶的是混齡的孩子，會將3.4歲放一區，5.6歲一區。在5.6歲這一區，老師會示範一些不是很幾何的圖形(我想是那種很正規的形狀圖形之類的)讓孩子看到。

       孩子畫畫並不是要把心裡的東西表達出來，尤其4.5歲的孩子作畫只不過是運動而已，不是內心想法的表達。但是有特殊的例子，3.4歲的孩子可能手一邊塗鴉，一邊說:這是我媽媽，那只是邊畫邊說而已，不一定跟所畫的有連結。老師要我們衡量是不是要畫一個漂亮的圖案在孩子面前?老師有時也會畫房子、人、樹，是讓孩子好奇老師畫畫的整個過程。如果老師畫得太漂亮，孩子會不會覺得很難，就放棄去練習了呢?!

      關於藝術活動，老師盡量關照孩子的發展需要，將材料簡單呈現在孩子面前。老師特別提示幾點:藝術課是每天進行的，特別是手工美勞會依據節慶的需要來設計。這樣每天發展的藝術工作，才有其固定的節奏。例如，星期一蠟磚畫，星期二烹飪、星期三水彩畫，等等。勞作方面，也依據生活與季節性來設計，在度過慶典後帶回家。

      華德福課程在小學階段有針對孩子發展的豐富的藝術活動。但是幼稚園老師，重要的是去呈現"我們很有藝術感的在生活。"每當帶孩子在烘培或煮湯時要很有美感的表現出來。例如，拿取麵粉的動作，測量成分的動作，老師要呈現出內在的喜悅感。季節桌的呈現也是一個基礎的生活藝術，讓孩子感受到生活可以有如此的美感。在戶外活動時，孩子將葉片組合成一個碗狀，這也是一種本能的藝術。

      藝術是人類創造出來的。而故事是幫助孩子表達他自己。  (待續~)