苗栗縣私立輔仁幼兒園

在華德福幼兒園和小學中，每個孩子都會很認真的完成整個過程，這可以讓孩子建議一個節奏的開始和結束。

早期的孩子是以全身去感受色彩的，他們不是靜止的去感受色彩，他們是以流動的方式去感受色彩，我們需要給他們提供這種流動的色彩。濕水彩是一種非常柔和溫暖的流動的色彩。

通過色彩深淺的表達，讓孩子能夠掌握顏料和水混合使用的方法，孩子通過這種最基本的哪怕是一種顏料，也能夠表達丰富的內容。

在孩子早期的繪畫中，華德福不提倡讓孩子過早的去接觸線條。濕水彩和乾水彩不同的地方是濕水彩繪畫是沒有明確的邊界的，不會產生明顯的線條，孩子以自己的內心感受去滲透在紙面上，不會讓孩子落入固定的線條思維中，有助於培養孩子的想像力。

如何畫濕水彩？

首先，準備好畫板。媽媽和孩子各一塊畫板。

然後，和孩子一起把紙張泡在水里，如果有大一點的面盆就把紙張泡在面盆裡，把紙張泡濕就可以了，然後把紙張平鋪到畫板上，用海綿或布輕輕的擦乾紙面上多餘的流動的水，注意不要讓紙張上有氣泡，如果有氣泡的話，就把紙張稍微掀開一點，然後重新鋪上去，這個過程可能會需要一點時間，因為對於孩子做這樣的工作有時候會有一些困難，大人可以幫助孩子一起來做。當然，先把自己的事情做好，然後再幫助孩子做！在桌面上準備1-3杯顏料，一杯水，水是用來洗筆和稀釋顏料的。剛開始的時候，一種顏料就可以了，慢慢的增加到2種或者3種，一般是紅色、黃色和藍色。

有些剛開始帶孩子畫濕水彩的家長或老師會問到，如何引導孩子畫濕水彩呢？也許，您可以為孩子說一個關於濕水彩的故事，故事的名字就叫《畫筆先生》，這個故事是從南非來的ANN 老師帶給我們的，她說每年新學期開始時要給孩子們演示如何畫濕水彩，故事前要先準備好紙、顏料、洗筆筒、小毛巾、畫筆，老師一邊講故事一邊演示。

濕水彩故事《畫筆先生》

有一天早晨，畫筆先生起床了，美麗的陽光照耀著大地，鳥兒在歌唱，花兒在綻放，金黃的樹葉隨風飄舞，大地上到處是絢麗的色彩。

畫筆先生想畫畫，想要一些色彩，他請求彩虹仙子給他一些顏色。於是彩虹仙子給了他紅色、黃色、藍色三種顏色。畫筆先生把他的腳伸進藍色中沾了沾，然後在紙上跳起舞來，當他腳上沾了藍色跳了一段舞以後，他發現自己想要一些黃色，正當他要把藍色腳丫伸進黃色的顏料裡時，彩虹仙子說話了：“停下來畫筆先生，你不能把這麼臟的腳伸進黃色來”。於是畫筆先生走到水邊，把他的腳丫子洗的干乾淨淨，再把他的腳丫子在毛巾上擦乾，然後將小腳丫伸進黃色裡沾了沾，並在瓶邊蹭了下，接著他在藍色周圍跳起舞來，在跳的時候他特別的小心，不跳到藍色上去，但是有時候，當黃色腳丫不小心跳到藍色上去，發生什麼呢？黃色藍色不見了，變成了綠色。

現在，畫筆先生想要一些紅色，但是這次他記住了，他就先去洗了洗他的腳丫子而不用讓別人告訴他去洗腳丫子，於是他洗了洗腳，把它洗乾淨，並在毛巾上擦乾後取了些紅色來。紅色在黃色周圍跳起舞來，他小心的不跳到黃色上。

但畫筆先生見到紅色太興奮了，他做了一些不好的事情，他上下到處亂跑亂跳，使勁跺腳轉圈（老師拿著畫筆在紙上使勁亂畫），彩虹仙子: “啊，畫筆先生，你看你變成什麼樣子了，筆刷都亂七八糟結在一起了”。畫筆先生看了看他所做的，很後悔，趕緊到水邊洗了洗，結散開了，腳丫子又圓又平滑，他把腳丫子擦乾淨，在紅色中沾了沾，又繼續跳起舞來。他小步的跳，大步的跳，他用腳畫一條細線，用腳畫一條粗線，他在黃色上跳跳，在藍色上跳跳，直到整張紙用色彩畫滿。

當畫筆先生把整張紙畫滿以後，他去洗乾淨他的腳，然後他對彩虹仙子說了聲謝謝，謝謝彩虹仙子送給我們的顏色，然後，畫筆先生就回到了他的家，他也把他的洗腳水倒在了水池裡，並把毛巾洗乾淨。 

還有一個《色彩的故事》

有一個紅色，她是小小魔術師，她總是燦爛又熱情。

今天，她想四處逛逛，很快地，她遇到了黃色，光輝閃耀的黃色是她的好朋友，他們熱情地擁抱在一起，彼此問候。

我希望能像你一樣發光閃耀，紅色說。

我希望能像你一樣燦爛燃燒，黃色說。

接著，黃色給紅色明亮的光芒，而紅色給黃色燦爛的火焰。 

這些故事，伴隨著畫畫而形成，同時也幫助了孩子與色彩建立起更親密的關係，他們開始和色彩交談，與色彩玩遊戲，就好像是他們的朋友一樣。當他畫畫的時候，也就完全與色彩融合為一了。對孩子而言，畫畫的過程比最後的成品來的重要得多。故事和歌謠交織進入了孩子的色彩體驗中，也活在他們的記憶裡。

但是，還有一種情況，有些急性子的孩子，總想快點完成畫畫作品的孩子，很難體會到真正的色彩經驗。不過我們可以給他們一些小小暗示，如“你的黃色想要流得更遠”“黃色想送給藍色一些東西，我在猜到底是什麼東西？”“紅色還沒有向黃色說早安呢”來幫助他們畫畫，每個孩子都有他自己所需要的時間真正進入畫畫活動。。。。。。有的孩子可以一開始就完全進入狀態，有的則需要在旁邊發呆很久，或者看著別人畫很久很久，才開始拿著畫筆。。。我們大人千萬不要催促，或者說，你看你怎麼這樣。。。要有心理準備。。。

濕水彩繪畫的幾點注意事項： 

一、多大的孩子可以畫濕水彩？華德福幼兒園的孩子，一般3歲左右就可以開始了，但3 歲以下的孩子不推薦。理由是不到時候。我的理解是孩子的手指還沒準備好。有些媽媽以為只要是孩子的小手可以握住水彩筆較長時間了，並開始有自己獨立的思想了（大概兩歲半到三歲吧），那麼就可以體驗“濕水彩”。

二、固定在某個時間去畫，固定做一些固定的活動，比如唱同一首歌，然後講一個故事。當然，也可以唱一首歌，再畫，這樣可以讓孩子有一個帶入的過程。

最好把畫紙的四角稍微剪圓，這樣畫紙更能給出圓滿溫暖的感覺。

三、待一切準備工作都完成後，孩子才能取得一隻水彩筆開始畫畫。孩子會自然的將水彩筆沾入水里，還會看著筆乾不乾淨，然後再將筆沾入顏料罐中。記得提醒孩子筆應該在顏料罐邊緣抹兩三下後再畫，否則會把紙畫的太濕。

四、然後，孩子就可以自己自由的畫了。盡量把整個紙面塗滿，不管她畫什麼，她說什麼，注意去體會她畫的。作為大人，在旁邊按自己的想法去畫，不需要有明確的畫什麼東西，關鍵是畫色彩，等慢慢掌握了色彩、深淺後，就可以畫一些東西。很多時候，可以用淺色畫一個底色，然後在底色上用深色來畫自己的東西。

五、畫完後，注意收尾工作。一定要帶著孩子一起把畫放到一個專用的地方晾乾，然後和孩子一起把筆洗乾淨，把顏料收拾好。

孩子對藝術究竟有怎樣的需求？什麼樣的藝術教育能如我們所期望的那樣，帶給孩子身心的愉悅，成長的動力和生活的熱情？把孩子送進繪畫班、舞蹈班、鋼琴班就開啟了藝術教育的大門嗎？

張秋香的答案是：只有符合孩子生理和心理需求的藝術教育才能融入和滋養孩子的生命。

（張秋香：臺北市立師範學院幼稚教育學士，英國愛默生學院斯坦納幼稚教育學士，英國TOBIAS藝術學校藝術治療學士，從事兒童教育工作十八年。目前指導臺灣地區華德福幼稚教育的發展，曾多次帶領親子團體、個人生命成長團體及學校教師和家長加入教育工作坊。）

無論是為了提高孩子的藝術修養，還是完善孩子的性格，輔助孩子的思維，藝術教育對孩子性格和成長的幫助已經得到許多父母的肯定。只是，我們真的瞭解孩子需要怎樣的藝術教育嗎？家長與張秋香老師的對話也許能給你一些啟發。

一、 孩子需要什麼？好的藝術教育要符合孩子某個特定成長階段的特點和需求。

家長：孩子究竟需要怎樣的藝術教育？

張秋香：在瞭解藝術教育前，我們可能需要首先來瞭解一下什麼是藝術？以及什麼是教育？我們對藝術會有一些共同的感覺，比如美好，純真，舒暢、愉悅，富有創造力……總之是生活中一切帶來真善美的東西。至於教育，它最原始的一個內涵就是滋養，教育孩子也就是給孩子的生命帶來滋養。所以，孩子得到的藝術教育應該是符合他特 定發展階段需求的，給生命帶來滋養的教育。如果給予孩子不順合他天性需求的內容，那麼就是對他成長過程的干預或者傷害。

家長：孩子在7歲前的成長階段，他們都有哪些需求呢？
張秋香：孩子在7歲前有三個發展階段，分別是0～3歲、3～5歲和5～7歲。
0～3 歲孩子的塗鴉沒有什麼形狀，只有基本的線條和圓圈圈，那麼我們可以瞭解到，他們還沒有開始真正的思考，頭腦裏沒有太多具體的形象。這時候，父母就不能要求他畫一朵漂亮的、與實物相像的花朵，這對他來說是能力範圍之外的事情。此時，生活在自己夢幻般世界裏的他們，只是很自然地把他內在狀態呈現出現。讓他隨意 塗鴉就是對他的滋養，加入成年人的限制就是干預。

到了3歲，孩子的幻想能力變得更強，畫出一個圓圈，他就會把那當成蘋果，媽媽的臉蛋，一塊石頭或者餅乾幻想出許多不同的圖像。這時的他需要一些簡單的玩具，精緻而有著具體形象的玩具會剝奪他的幻想能力。此時他們的圖畫仍然是以內在的心像和幻想為主,讓他自由自在的畫圖自己訴說圖畫內容是最大的需求。

5～7 歲的孩子已經開始畫一些帶有三角形的圖案，比如有三角形屋頂的房子,山的行狀出現，事物開始著陸不在空中飄了,這時的他們已經慢慢打開心靈的窗戶，向外觀看外面的世界。有細微的觀察外界事物的能力和興趣,圖畫的內容較豐富,他們的需求是自由的去畫出他內在想畫的事物,而不是被教導主題及技法學習。

二、父母應該提供什麼？美的環境和體驗機會是父母能給予的最好東西

家長：除了瞭解孩子不同階段的特殊需求，父母還應該做哪些準備，幫助孩子感受藝術，從藝術中得到滋養呢？

張秋香：藝術是帶來美麗、舒暢和和諧感覺的東西，而這些感覺就是孩子成長過程中所需要的。所以，不要用僵化的姿勢來要求他，不要向他硬性灌輸所謂的藝術感覺，只有真正從他在生活中體驗後由內心裏滋長出來的感覺才是可以滋養生命的。

家長：哪些東西可以為他帶來美好的感覺呢？

張秋香：年幼孩子的感官是完全開放的，所有接觸到的東西都會被吸收進去，所以不需要大人們來指點：應該吸收什麼，不應該吸收什麼。因此，父母能給孩子最重要的東西就是環境，只要是美的東西，孩子都會自然地經歷、感受和體會，無需強加。藝術來自於生活的每一個角落。

家長：強加的藝術體驗會給孩子帶來負面影響嗎？

張秋香：是的。剛才我們說到孩子生活在幻想的世界裏，如果成年人給他一個帶有大人思考結果的東西或引導，那麼孩子自己的內在圖像就會被壓制，這無形中就削弱了孩子的幻想力和想像力。我們都知道，幻想和想像的能力就好像肌肉一樣，只有不斷鍛煉才會更加強壯，有力量，而這些能力將來都會發展成孩子創造、思考和解決問題的能力。所以我們要珍惜孩子幻想力最強的三~五歲的階段，不要給過於具體的形象或引導，天然簡單素材的自然美感可給予孩子第一手的經驗及更大的幻想及想像空 間,重要的是提供美感和協調感的環境讓孩子自發的去體驗。
家長：怎樣給孩子創造體驗美的環境呢？

張秋香：這首先就需要父母對美有自己的認識和感覺，這樣才可能開啟帶來美感的環境，而家庭就是帶給孩子最大影響的環境。
美，包含善與真的質,是指事物與事物之間的協調感，人與人之間善良感情的流露，所以具體到家庭環境的佈置上，就是指把家裏打理得井井有條，色澤溫暖，加入更多自然的材料和元素，即使沒有辦法把整個家都裝扮成那樣，那麼至少可以給孩子準備一個溫暖的小角落，那裏充滿著最自然的材料和顏色，大自然裏各種樹木、果實、石頭都可以加入進來。相比看一個漂亮的畫展，教會他欣賞高檔藝術品，家庭中的美感體驗更重要。

家長：藝術包括很多方面，除了上面提到的活動和環境外，孩子還應該得到哪些藝術的滋養呢？

張秋香：音樂也是藝術的一種。孩子是一個纖細、輕盈的生命體，相對應的，他們聽到的音樂也應該是輕盈，悠揚的。如果音樂的聲音、節奏和音律過重，就會與他的內在需求衝突。當然孩子總有一天要經歷哪些複雜、沉重的事情，但那必須在他換牙之後，之前的他並沒有做好準備。
講故事也是一樣，無論是傳遞真善美的故事，還是有些憂傷或驚險的故事，故事的圖像和講述者的語氣都不能過於強烈，要讓他感覺到即使再多危險，他也是很安全地生活在這個世界上。

總之，無論是何種形式的藝術滋養，都不要過多地強加成年人的意志，提供材料和環境是我們能做的最好事情。孩子對任何事物都充滿了興趣，他們的內在圖像不斷湧現，又不斷消失。把他心中的某個圖像緊緊抓住，並讓它固定下來，就已經是在干涉和抑制他幻想的動力了。

家長：得到正確藝術教育滋養的孩子，在哪些方面會強於其他孩子呢？

張秋香：首先，他的意志力會更強。透過內在的動力自主的去呈現內心感覺的孩子，因為沒有受到干擾，做事情只是依靠內在動機去完成，因此在行動過程中會有更強的意志力，這種能力會一直保留在他的生命中。

第二，對周圍的事物充滿著興趣。被干預和壓制過的孩子，他們的注意力不容易集中，對外界事物、人和社會都沒有那麼大的興趣和熱情。

最後，他們的行動力更強，更願意實踐自己的想法。

當孩子被外界灌輸了太多他不需要的東西時，他們就像吃了過量的維他命一樣，身體出現負荷，結果是看上去很聰明，知識很豐富，但卻不會像被藝術滋養過的孩子那樣，內心清明、豐富,愉悅和熱忱。

家長：什麼時候開始藝術教育最合適？
張秋香：其實五六歲之前的孩子還不太清楚自己究竟想要什麼，有時候只是因為覺得媽媽會喜歡這個，或者看到別的小朋友學那個，他們也會想嘗試一下，最終他們很可能發現，那並不是自己真正想要的東西。

我們常常看到媽媽為了滿足孩子的“興趣”，花很多錢買了一架鋼琴，但孩子很快就不願彈了。其實這只是我們錯誤地以為他很喜歡，事實上他並未真正清楚要什麼，更大的原因只是這樣做可以討媽媽的歡心，或者可以像鄰家的小夥伴那樣彈鋼琴。別忘了7歲前孩子的最大天性就是模仿。

9～12歲的孩子才真正對一些樂器，或一種藝術形式有些瞭解，有較深的感受。因此，在9歲前，最重要的是讓他在自然的狀態下多體驗一些不同藝術感受，在這個過程中，孩子會慢慢地尋找到自己需要的東西。

（本文摘自華德福音樂與音樂治療）