苗栗縣私立輔仁幼兒園

      這幾天我們已經接收到很多訊息，今天來到前額葉(前額葉在額頭的後方~松果體、在某宗教稱作可以開天眼的部位，老師說又稱~天使區域)。

      藝術、故事活動，如何幫助大腦部位的發展，對於孩子來說這些活動是可以"想像自我"的工具，以建築的基地來比喻，藝術、故事就像磚塊，孩子在遊戲中把它堆疊。前額葉幫助將低階腦發展到高階，腦部有高階發展組織，稱作"前額葉"，讓腦部連結到很高的層次。那個部位可以經驗最高品質的經驗，以發展出慷慨、良善，並且具有想像力，送出良善，透過這個新哺乳類腦(專職處理情感的腦)，可以跟別人互動與連結。

     透過前額葉可以對沒有見過面的人表達關懷，前額葉也幫助我們感受是與全宇宙世界融合為一的。曲線圖帶著人類對靈性世界的想望，事實也如此，透過它可以感覺"靈性"真實存在於身體內。前額葉幫助孩子意識到，自己是來管理這個世界，而不是優於其他物種。

     懷胎時，胎兒是先發展古時腦，出生到九個月大時前額葉才開始有意識。嬰兒9~12個月大時前額葉急速發展，非常仰賴照顧者的關注，一直到6.7歲時再次進展，13.14歲，20.21歲也是，每七年一循環，每七年就往下一階段進一步發展。照顧者需要時時處在當下，傾聽、溫柔引導孩子，注意到孩子的平衡，在遊戲中，讓孩子自發性地遊戲，一方面讓孩子保持自由度，一方面引導孩子發展前額葉。自由遊戲在此時就像一股力量、河流，老師就是那位協助建造河堤的人，引導孩子，引領孩子的遊戲發展到一個正確的方向。

    老師舉個實際的例子，當一些孩子結伴開始搭建房子，5分鐘後有人想加入，但是被拒絕，這時老師就會適當介入，注意到遊戲中的平衡，可以問問看~搭造房子的那群孩子他們想怎麼玩?幫助他們解釋給"被排斥的孩子"了解，若是這個孩子真的還不懂得跟人家合作，可能不適合加入，就邀請他來當老師的助手，把他帶到身邊，以自己的心魂節奏來感化他。老師小心翼翼地幫助孩子其實是一種榜樣，讓孩子的前額葉學習到好的行為品質。此過程也能讓孩子了解到，唯有人人快樂，自己才會有平靜。

     華德福教育幫助孩子進入高層次發展，發展更高層的自我，因此，當老師的鄰居對其教法產生疑問時，老師會跟她們說~這樣是在培養未來的領導者。因為在這樣穩固的教育基礎下，大腦各部位，尤其是前額葉將會得到最好的發展，可以達到世界大同的境界。照顧者在晚上睡覺前、起床前要提醒自己~溫柔的引導孩子遊戲，這些高品質的對待，在社會上將會有很深遠的影響。

    哪些不是創造性的遊戲?

     華德福教育說明了遊戲是孩子的中心，尤其是在幼稚園階段。為了下定義我們就先找出~到底什麼不是創造性遊戲。遊戲的發展已經被現在的科技介入，遊戲也變得很多樣化，特別是商業廣告將孩子的遊戲引導到不同的方向去。上次同學的問題有談到，很多透過電視或是電影，使得一些企業創造了一系列的玩具和玩偶讓孩子來遊戲，但這樣的遊戲並不是自由遊戲。因為這些根據電影電視製作的玩偶，因為角色是固定的，所以很難有創造性。另外有些標榜互動的遊戲，例如，電視遊戲機、Wii...等等，雖然遊戲者也可以去控制或塑造某些角色，這些也都不是創造性的，因為它沒有提供感知能力，也沒有提供足夠的肢體活動，所以不是全腦的遊戲。雖然遊戲者可以做選擇，但也是有限的，不是真的可以照自己的需求來創造。

     所謂創造性遊戲也不包括:有規則式的運動項目，因為，如果運動項目沒有辦法給予自由發揮的空間，它的規則被設定下來，這樣孩子很難有創造性。另一觀點，不同的運動項目都是在訓練身體不同的部位、和不同的肌肉群，而這些肌肉群的運動正好影響大腦不同部位的發展。不僅過分使用身體也會讓大腦發展耗損，而自由的遊戲是全身都在動，是最自然促進腦部發展的方法。其實還有很多都不是創造性遊戲。(待續)