苗栗縣私立輔仁幼兒園

    Movement空間動力學~上課筆記~二

老師帶我們到五樓上課~從介紹生命的前三年來開始帶領幼兒期的活動~為什麼要上五樓呢?因為Valerie老師在軟墊上盡情的翻滾、模仿Baby發展的動作。實在逼真~完全讓我回想孩子在一坐二爬三發牙的情況~讓人印象好深刻~但逼真不是重點~而是~這些是孩子的反射動作，在站起來以前的分析~事關重大

反射動作:嬰兒平時會縮成一團，受到驚嚇時會突然四肢張開。還有其他例子。

協調性(翻身):孩子自己會透過自發性的探索開始有組織、協調性地去發展動作。

「爬」的準備~手撐身跪著(匍匐但不能前進):

想要前進又無法向前，手肘一用力、跪著的腿就無力跟進而趴下。(這些動作機制跟上半身~腋下、肩部肌肉的放鬆或緊縮有關)

因此在做這些動作以前，老師說要提示孩子的四大感官~我只聽到幾項

生命覺:有些孩子沒有進入到自己的身體，無法感覺自己的狀態。因此家庭生活需要有節奏、規律與重複。

早上起床洗臉、吃早餐、穿衣服、鞋襪，每天都如此做，同樣時間上床，孩子會有安全感。I know where I am.孩子就會喜歡來到這個世界。或者是課堂上固定要做的週一畫畫、週二烹飪、週三***、週四***、週五***...等等，周而復始，穩定的節奏與不斷的重複，這樣，孩子才有熟悉、安定的感覺。

觸覺:若是動作沒有發展到協調有組織的狀態，就沒辦法細分或變成過度敏感。

老師提到一個真實的故事~在她帶領四年級時有些孩子很粗魯，一次在做預備進行某些活動時，有一位相當粗魯的孩子就要撲上別人的背後，這時老師在當下馬上抓住他的後背制止他。但是孩子回家告狀說他被老師甩過來丟出去，家長也告到學校來。

當時老師體認到~突然制止的這個動作，對於觸覺發展不完整的孩子來說應是很強烈的，因此孩子描述當時的感覺是受到很大的驚嚇與實際上老師施力的感受有很大的誤差！有些孩子不知自己在哪裡~當然無法清楚描述當時發生的狀況。

在幼兒階段，老師也提到一個例子~有個孩子每次一轉頭看旁邊，手臂就不自覺得打過去，所以當她打到別人時就毫不自知。因為這只是反射動作，這部分動作沒有得到適當的協調發展。所以，我們在給孩子設計遊戲時，需要很謹慎地評估才好~